โครงการพัฒนาทักษะการออกแบบการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ (Assessment for Learning) เพื่อขับเคลื่อนคุณภาพผู้เรียนในระดับชั้นเรียน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 ปีงบประมาณ พ.ศ.2569
1.1 เพื่อให้ครูมีความรู้ความสามารถในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่บูรณาการการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ที่ครอบคลุมตัวชี้วัด สมรรถนะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์
1.2 เพื่อให้ครูมีความรู้ความสามารถในการออกแบบและใช้เเครื่องมือการวัดและประเมินผลการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดตามหลักสูตร
1.3 เพื่อให้นักเรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับที่ทำให้สามารถปรับปรุงการเรียนรู้ได้ทันที ผ่านกระบวนการประเมินระหว่างเรียนและการใช้เกณฑ์การประเมินที่ชัดเจน
1.4 เพื่อสร้างเครือข่ายครูแกนนำด้านการวัดและประเมินผลครอบคลุมทั้ง 14 กลุ่มโรงเรียน ในสังกัด สพป.เพชรบูรณ์ เขต 1
ครูแกนนำการวัดและประเมินผลมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ที่ครอบคลุมทั้งตัวชี้วัด สมรรถนะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ร้อยละ 100 (อยู่ระหว่างดำเนินการ)
ครูแกนนำการวัดและประเมินผลมีชุดเครื่องมือการวัดและประเมินผลเชิงสมรรถนะที่สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดตามหลักสูตร อย่างน้อยคนละ 3 เครื่องมือ (ครอบคลุมมิติด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะ) ที่พร้อมใช้งานจริงในชั้นเรียน(อยู่ระหว่างดำเนินการ)
นักเรียนในชั้นเรียนของครูแกนนำการวัดและประเมินผลได้รับข้อมูลสะท้อนกลับรายบุคคลจากการประเมินระหว่างเรียน และการใช้เกณฑ์การประเมินที่ชัดเจนเพื่อนำไปปรับปรุงการเรียนรู้ได้ทันที ร้อยละ 100(อยู่ระหว่างดำเนินการ)
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 สามารถขับเคลื่อนและจัดตั้ง "เครือข่ายครูแกนนำด้านการวัดและประเมินผลเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้" ได้สำเร็จ โดยมีตัวแทนครูแกนนำเข้าร่วมและเชื่อมโยงข้อมูล ครอบคลุมพื้นที่การศึกษาทั้ง 14 กลุ่มโรงเรียน ทำให้เกิดกลไกการสื่อสาร การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาการ (PLC) และการขยายผลองค์ความรู้ด้าน Assessment for Learning ไปยังโรงเรียนต่าง ๆ ในเขตพื้นที่ได้อย่างทั่วถึง
ครูแกนนำที่เข้าร่วมโครงการมีสมรรถนะและความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่สูงขึ้น โดยสามารถปรับเปลี่ยนบทบาทและกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ บูรณาการการประเมินเพื่อพัฒนา (Assessment for Learning) เข้าสู่ชั้นเรียนได้อย่างเป็นระบบ ส่งผลให้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในภาพรวมมีความยืดหยุ่นและตอบสนองต่อการพัฒนาผู้เรียนได้ครบถ้วนรอบด้าน ทั้งในมิติตัวชี้วัดตามหลักสูตร สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนอย่างชัดเจน
ครูแกนนำเกิดสมรรถนะและความเชี่ยวชาญเชิงวิชาการในการออกแบบนวัตกรรมและเครื่องมือวัดผลรูปแบบใหม่ ๆ โดยเฉพาะการสร้างเกณฑ์การประเมินรูบริกส์ (Rubrics) และการออกแบบข้อสอบอิงตัวชี้วัดที่มีคุณภาพระดับชั้นเรียน เครื่องมือที่ครูพัฒนาขึ้นมีความตรงและความเที่ยง สามารถวัดผลสะท้อนพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนได้สอดคล้องตรงตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่หลักสูตรแกนกลางกำหนดไว้ได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ
นักเรียนในชั้นเรียนของครูแกนนำการวัดและประเมินผลเกิดทักษะการกำกับการเรียนรู้ด้วยตนเอง รู้จุดบกพร่องและสามารถพัฒนาการเรียนรู้ของตนเองให้สูงขึ้นได้ทันที (อยู่ระหว่างดำเนินการ)
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 มีกลไกขับเคลื่อนงานวิชาการที่เข้มแข็งผ่านเครือข่ายครูแกนนำทั้ง 14 กลุ่มโรงเรียน โดยครูแกนนำเหล่านี้สามารถทำหน้าที่เป็นผู้นำทางวิชาการ เป็นพี่เลี้ยง (Coach) และแกนนำในการทำกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อขยายผลองค์ความรู้ด้านการวัดและประเมินผลเชิงรุกไปยังเพื่อนครูในสถานศึกษาต่าง ๆ ส่งผลเกิดการเชื่อมโยง ยกระดับแนวปฏิบัติ และสร้างสรรค์เครื่องมือวัดผลการเรียนรู้ที่มีมาตรฐานทางวิชาการเป็นเอกภาพเดียวกันทั่วทั้งเขตพื้นที่การศึกษา
| ที่ | ตัวชี้วัด | ผลการดำเนินงาน |
|---|---|---|
| 1 | ร้อยละของครูแกนนำที่มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ครอบคลุมทั้งตัวชี้วัด สมรรถนะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ | ร้อยละของครูแกนนำที่มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ครอบคลุมทั้งตัวชี้วัด สมรรถนะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (อยู่ระหว่างดำเนินการ) |
| 2 | ร้อยละของครูแกนนำที่มีเครื่องมือการวัดและประเมินผลการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดตามหลักสูตร | ร้อยละของครูแกนนำที่มีเครื่องมือการวัดและประเมินผลการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดตามหลักสูตร(อยู่ระหว่างดำเนินการ) |
| 3 | ร้อยละของนักเรียนในชั้นเรียนของครูแกนนำได้รับข้อมูลสะท้อนกลับรายบุคคลจากการประเมินระหว่างเรียน และการใช้เกณฑ์การประเมินที่ชัดเจนเพื่อนำไปปรับปรุงการเรียนรู้ได้ทันที | ร้อยละของนักเรียนในชั้นเรียนของครูแกนนำได้รับข้อมูลสะท้อนกลับรายบุคคลจากการประเมินระหว่างเรียน และการใช้เกณฑ์การประเมินที่ชัดเจนเพื่อนำไปปรับปรุงการเรียนรู้ได้ทันที (อยู่ระหว่างดำเนินการ) |
| 4 | จำนวนเครือข่ายครูแกนนำการวัดและประเมินผลกระจายครบทุกพื้นที่ | การดำเนินงานบรรลุผลสำเร็จตามตัวชี้วัด โดยสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 สามารถขับเคลื่อนและจัดตั้งเครือข่ายครูแกนนำด้านการวัดและประเมินผลเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ได้ครอบคลุมพื้นที่การศึกษาครบทั้ง 14 กลุ่มโรงเรียน มีครูแกนนำกระจายอยู่ครบทุกพื้นที่เพื่อทำหน้าที่เป็นกลไกสำคัญในการขยายผลองค์ความรู้ ข้อมูลวิชาการ และการนิเทศติดตามร่วมกันอย่างทั่วถึง |
| 5 | ร้อยละของครูแกนนำที่มีระดับสมรรถนะการวัดผลผ่านเกณฑ์ที่กำหนด | ร้อยละของครูแกนนำที่มีระดับสมรรถนะการวัดผลผ่านเกณฑ์ที่กำหนด (อยู่ระหว่างดำเนินการ) |
| 6 | ร้อยละของนักเรียนที่มีทักษะการกำกับการเรียนรู้ด้วยตนเอง อยู่ในระดับดีขึ้นไป | ร้อยละของนักเรียนที่มีทักษะการกำกับการเรียนรู้ด้วยตนเอง อยู่ในระดับดีขึ้นไป (อยู่ระหว่างดำเนินการ) |
| 7 | ร้อยละของโรงเรียนที่ได้รับการขยายผลจากครูแกนนำด้านการวัดผลและประเมินผล | ร้อยละของโรงเรียนที่ได้รับการขยายผลจากครูแกนนำด้านการวัดผลและประเมินผล (อยู่ระหว่างดำเนินการ) |
ระยะเวลา: 2 มี.ค. 2569 ถึง 2 มี.ค. 2569
วิธีการดำเนินงาน:ผู้รับผิดชอบโครงการและทีมงานกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ได้ร่วมกันประชุมวางแผนการดำเนินงานโครงการ โดยร่วมกันศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนาทักษะการออกแบบการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ (Assessment for Learning) ของครูในสังกัด จากนั้นดำเนินงานจัดทำคำสั่งแต่งตั้งคณะทำงาน คณะวิทยากร และจัดเตรียมกรอบเนื้อหาหลักสูตรการอบรมเชิงปฏิบัติการ คู่มือ เกณฑ์ Rubrics ตลอดจนการติดต่อประสานงานแจ้งสถานศึกษาและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องใน 14 กลุ่มโรงเรียน เพื่อเตรียมความพร้อมในการขับเคลื่อนกิจกรรมต่าง ๆ ตามปฏิทินงาน
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 ได้แนวทางการขับเคลื่อนโครงการ แผนการจัดกิจกรรมการอบรม และโครงสร้างหลักสูตรวิชาการที่ชัดเจน มีการจัดเตรียมสื่อ เครื่องมือวัดผล และเอกสารประกอบการอบรมเชิงปฏิบัติการที่พร้อมใช้งานในกิจกรรมถัดไป คณะทำงานและครูแกนนำเป้าหมายใน 14 กลุ่มโรงเรียนได้รับทราบแนวทาง บทบาทหน้าที่ และกำหนดการดำเนินงานร่วมกันอย่างเป็นเอกภาพ ส่งผลให้กระบวนการเตรียมความพร้อมในระยะแรกบรรลุเป้าหมายตามปฏิทินที่กำหนดไว้ทุกประการ
งบประมาณเบิกจ่ายตามเอกสาร: 0.00 บาท
ระยะเวลา: 2 มิ.ย. 2569 ถึง 2 มิ.ย. 2569
วิธีการดำเนินงาน:ดำเนินการจัดกิจกรรมอบรมเชิงปฏิบัติการให้แก่ครูแกนนำในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 โดยมุ่งเน้นการให้ความรู้ความเข้าใจเชิงลึกเกี่ยวกับแนวคิดการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ (Assessment for Learning) กิจกรรมประกอบด้วยการบรรยายทางวิชาการและการฝึกปฏิบัติการ (Workshop) ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการกระบวนการประเมินระหว่างเรียน พร้อมทั้งฝึกปฏิบัติการสร้างและพัฒนาเกณฑ์การประเมินรูบริกส์ (Rubrics) ที่มีความชัดเจน สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน เพื่อให้ครูสามารถนำไปประยุกต์ใช้จริงในชั้นเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยดำเนินการดังนี้
1) แต่งตั้งคณะกรรมการฯ ตามคำสั่งที่ 227/2569 ลงวันที่ 18 พฤษภาคม 2569 เรื่องแต่งตั้งคณะกรรมการการอบรมเชิงปฏิบัติการการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่บูรณาการการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ (Assessment for Learning) และเกณฑ์ Rubrics ในชั้นเรียน
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569
2) แจ้งโรงเรียนในสังกัด/ผู้เข้าร่วมประชุม ตามหนังสือที่ ศธ 04106/1539 ลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2569 เรื่อง การอบรมเชิงปฏิบัติการการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่บูรณาการการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้(Assessment for Learning) และเกณฑ์ Rubrics ในชั้นเรียน
3) จัดการอบรมเชิงปฏิบัติการการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่บูรณาการการประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้(Assessment for Learning) และเกณฑ์ Rubrics ในชั้นเรียน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569
วันที่ 2 มิถุนายน พ.ศ. 2569 ณ ห้องประชุมมะขามหวาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 จำนวนผู้เข้ารับการอบรม/ประชุม/ผู้เข้าร่วม/คณะทำงาน จำนวน 35 คน
ครูแกนนำที่เข้าร่วมโครงการทุกคนได้รับการพัฒนาทักษะและมีความรู้ความเข้าใจในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก มีผลงานที่เป็นรูปธรรมคือ แผนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการการประเมินเพื่อพัฒนา (Assessment for Learning) และชุดเครื่องมือเกณฑ์การประเมิน (Rubrics) ในชั้นเรียนที่ผ่านการตรวจสอบคุณภาพและมีความพร้อมนำไปใช้จัดกิจกรรมในชั้นเรียนจริง ส่งผลให้ครูแกนนำมีความพร้อมในการขับเคลื่อนการวัดและประเมินผลเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนและพร้อมสำหรับการนิเทศติดตามในระยะต่อไป
งบประมาณเบิกจ่ายตามเอกสาร: 6,800.00 บาท
ระยะเวลา: 15 ก.ค. 2569 ถึง 15 ก.ค. 2569
วิธีการดำเนินงาน:ดำเนินการจัดกิจกรรมการอบรมเชิงปฏิบัติการ "การออกแบบเครื่องมือวัดและประเมินผลตามมาตรฐาน ตัวชี้วัดการเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และคุณลักษณะลูกพ่อขุนผาเมือง" ในวันที่ 15 กรกฎาคม 2569 ณ ห้องประชุมมะขามหวาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 โดยนำกลุ่มเป้าหมายซึ่งประกอบด้วยครูแกนนำและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องจำนวนทั้งสิ้น 30 คน เข้ารับการพัฒนา กิจกรรมมุ่งเน้นการเสริมสร้างทักษะการออกแบบนวัตกรรมเครื่องมือวัดผลสะท้อนการประเมินในชั้นเรียน พร้อมทั้งบูรณาการขับเคลื่อนการจัดทำคู่มือและแนวทางการวัดและประเมินผลที่ครอบคลุมทั้งมาตรฐานวิชาการ ตัวชี้วัดการเรียนรู้ ควบคู่ไปกับคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยดำเนินการดังนี้
1) แต่งตั้งคณะกรรมการฯ ตามคำสั่งที่ 363/2569 ลงวันที่ 7 กรกฎคม 2569 เรื่องแต่งตั้งคณะกรรมการอบรมเชิงปฏิบัติการการออกแบบเครื่องมือวัดและประเมินผลตามมาตรฐาน ตัวชี้วัดการเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และคุณลักษณะลูกพ่อคุณผาเมือง
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569
2) แจ้งโรงเรียนในสังกัด/ผู้เข้าร่วมประชุม ตามหนังสือที่ ศธ 04106/2241 ลงวันที่ 1 กรกฎคม 2569 เรื่อง การอบรมเชิงปฏิบัติการการออกแบบเครื่องมือวัดและประเมินผลตามมาตรฐาน ตัวชี้วัดการเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และคุณลักษณะลูกพ่อคุณผาเมือง
3) จัดการอบรมเชิงปฏิบัติการการออกแบบเครื่องมือวัดและประเมินผลตามมาตรฐาน ตัวชี้วัดการเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และคุณลักษณะลูกพ่อคุณผาเมือง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 ปีงบประมาณ พ.ศ. 2569
วันที่ 15 กรกฎาคม 2569 ณ ห้องประชุมมะขามหวาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 จำนวนผู้เข้ารับการอบรม/ประชุม/ผู้เข้าร่วม/คณะทำงาน จำนวน 35 คน
การจัดกิจกรรมสำเร็จลุล่วงตามวัตถุประสงค์ ส่งผลให้ผู้เข้ารับการอบรมและครูแกนนำทั้ง 30 คน มีความรู้ความสามารถและสมรรถนะที่เพิ่มขึ้นในการออกแบบเครื่องมือวัดและประเมินผลการศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดตามหลักสูตร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ์ เขต 1 ได้แนวปฏิบัติและเครื่องมือวัดผลที่มีเกณฑ์ชัดเจน รวมถึงมีกรอบแนวทางที่สมบูรณ์ในการวัดผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์และคุณลักษณะลูกพ่อขุนผาเมือง เพื่อนำไปประยุกต์ใช้ยกระดับและขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนในระดับชั้นเรียนต่อไปได้อย่างมีประสิทธิภาพ
งบประมาณเบิกจ่ายตามเอกสาร: 6,800.00 บาท
ระยะเวลา: 1 ก.ค. 2569 ถึง 31 ก.ค. 2569
วิธีการดำเนินงาน:งบประมาณเบิกจ่ายตามเอกสาร: 0.00 บาท
ระยะเวลา: 3 ส.ค. 2569 ถึง 31 ส.ค. 2569
วิธีการดำเนินงาน:งบประมาณเบิกจ่ายตามเอกสาร: 0.00 บาท
ระยะเวลา: 16 ก.ย. 2569 ถึง 30 ก.ย. 2569
วิธีการดำเนินงาน:งบประมาณเบิกจ่ายตามเอกสาร: 0.00 บาท
ผลการดำเนินงานต่อเป้าหมาย:
จากการดำเนินโครงการฯ ส่งผลให้ครูแกนนำปรับเปลี่ยนวัฒนธรรมการประเมินในชั้นเรียนมาเป็นแบบบูรณาการการประเมินเพื่อพัฒนา (Assessment for Learning) ได้สำเร็จ ซึ่งช่วยกระตุ้นให้นักเรียนในชั้นเรียนของครูแกนนำเกิดทักษะการกำกับการเรียนรู้ด้วยตนเอง (Self-Regulated Learning) อยู่ในระดับดีขึ้นไป สามารถรู้จุดบกพร่องและวางแผนพัฒนาตนเองได้ทันที ผลสำเร็จนี้เป็นการวางรากฐานสำคัญในการพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ เป็นคนดี คนเก่ง มีคุณภาพ มีนิสัยใฝ่เรียนรู้ตลอดเวลา และมีทักษะการคิดที่พร้อมรับมือกับวิถีชีวิตและการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 ได้อย่างเป็นรูปธรรมตามเป้าหมายของยุทธศาสตร์ชาติ
ผลการดำเนินงานต่อเป้าหมาย:
โครงการนี้สามารถขับเคลื่อนการพัฒนาครูแกนนำให้มีสมรรถนะในการออกแบบเครื่องมือวัดผลและเกณฑ์ Rubrics ที่ได้มาตรฐาน ทำให้นักเรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับรายบุคคลที่ชัดเจนเพื่อนำไปใช้ปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้แทนการเรียนแบบท่องจำ ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาสมรรถนะ ทักษะกระบวนการคิด และคุณลักษณะอันพึงประสงค์อย่างรอบด้าน ซึ่งเป็นการยกระดับคุณภาพการศึกษาในระดับชั้นเรียนให้สอดคล้องตามมาตรฐานสากล ช่วยให้ผู้เรียนเกิดทักษะที่จำเป็นในการปรับตัว การสื่อสาร และการทำงานร่วมกับผู้นำชุมชนหรือเครือข่ายโรงเรียนต่าง ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพและยั่งยืนตามเป้าหมายของแผนแม่บทการพัฒนาการเรียนรู้
ผลการดำเนินงานต่อเป้าหมาย:
โครงการนี้ประสบความสำเร็จในการขับเคลื่อนนวัตกรรมการประเมินและการใช้ระบบดิจิทัลแพลตฟอร์มในการรายงานผล ส่งผลให้ครูแกนนำสามารถออกแบบเครื่องมือและเกณฑ์การประเมิน (Rubrics) ที่หลากหลายเพื่อนำไปใช้จริงในชั้นเรียน และสามารถให้ข้อมูลสะท้อนกลับ (Feedback) เชิงรุกที่มีคุณภาพและทันท่วงทีแก่ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ผลการดำเนินงานนี้จึงช่วยปรับเปลี่ยนระบบและปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้และการทดสอบที่เน้นผลลัพธ์ตัวผู้เรียนเป็นสำคัญ ทำให้นักเรียนเข้าถึงการเรียนรู้ได้อย่างต่อเนื่อง พัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และยกระดับคุณภาพการศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานที่แผนย่อยกำหนดไว้ทุกประการ
ผลการดำเนินงานต่อเป้าหมาย:
จากการพัฒนาสมรรถนะครูแกนนำในการออกแบบการจัดการเรียนรู้และการวัดผลตามมาตรฐาน ส่งผลให้นักเรียนในชั้นเรียนได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพตรงตามความแตกต่างรายบุคคล เกิดทักษะการกำกับการเรียนรู้ด้วยตนเอง พร้อมทั้งมีการบูรณาการเครื่องมือวัดและประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์และคุณลักษณะลูกพ่อขุนผาเมืองควบคู่ไปด้วย ผลสำเร็จนี้เป็นการสร้างทุนมนุษย์ที่มีสมรรถนะจำเป็นสำหรับโลกยุคใหม่ มีคุณธรรม จริยธรรม และมีภูมิคุ้มกันพร้อมรับมือกับการเปลี่ยนแปลงรอบด้าน ถือเป็นการขับเคลื่อนประเทศไทยสู่สังคมแห่งโอกาสและความเป็นธรรม มุ่งสู่สังคมแห่งการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเพื่อตอบโจทย์การพัฒนาแห่งอนาคตตามเป้าหมายหลักของแผนพัฒนาเศรษฐกิจฯ ฉบับที่ 13
ไม่มี