รายงานผล: โครงการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคล เพื่อส่งเสริมผู้เรียนให้มีสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ 21

1. วัตถุประสงค์ของโครงการ

1.1 เพื่อส่งเสริมให้ครูสามารถออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคล

1.2 เพื่อให้ครูสามารถจัดการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคลที่ส่งผลต่อการพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนที่ส่งผลต่อการพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

1.3 เพื่อสร้างเครือข่ายครูแกนนำในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ส่งเสริมพหุปัญญารายบุคคล

1.4 เพื่อประกวดคัดเลือกนวัตกรรม (Innovation) หรือวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งเสริมพหุปัญญารายบุคคล

2. เป้าหมายที่ดำเนินการได้จริง

2.1 เชิงผลผลิต (Output)

เป้าหมาย: ครูสามารถออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคล

ครูที่ผ่านการอบรมสามารถออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคลได้ โดยแผนการจัดการเรียนรู้ที่คุณครูออกแบบจะถูกจัดเก็บไว้ในกระดาน Padlet

เป้าหมาย: ครูสามารถจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคลที่ส่งผลต่อการพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน

ครูที่ผ่านการอบรมสามารถนำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบไปสู่การปฏิบัติในชั้นเรียนได้จริง และมีการบันทึกผลหลังการสอน (After Action Review) เพื่อสะท้อนผลการพัฒนาผู้เรียนตามสมรรถนะสำคัญ

เป้าหมาย: เครือข่ายครูแกนนำในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ส่งเสริมพหุปัญญาของผู้เรียน

เกิดเครือข่ายครูแกนนำในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งเสริมพหุปัญญาของผู้เรียน ในการขยายผลการอบรมไปยังครูในโรงเรียนหรือกลุ่มโรงเรียน

เป้าหมาย: สถานศึกษาและครูต้นแบบในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ส่งเสริมพหุปัญญารายบุคคล

มีสถานศึกษาและครูต้นแบบที่มีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best practice) ในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ส่งเสริมพหุปัญญารายบุคคล

2.2 เชิงผลลัพธ์ (Outcome)

เป้าหมาย: ผู้เรียนได้รับการส่งเสริมตามพหุปัญญารายบุคคลสู่ความเป็นเลิศ

ผู้เรียนได้รับการส่งเสริมตามพหุปัญญารายบุคคลสู่ความเป็นเลิศ เมื่อครูนำความรู้จากการอบรม Active Learning + พหุปัญญาไปใช้จัดการเรียนการสอนแล้ว นักเรียนแต่ละคนจะได้รับการส่งเสริมตรงตามความถนัด/ความสามารถเฉพาะบุคคลของตนเอง (เช่น ด้านดนตรี กีฬา ภาษา มิติสัมพันธ์ ฯลฯ ตามทฤษฎีพหุปัญญา 8 ด้านของ Howard Gardner) ไม่ใช่การสอนแบบเหมารวมทุกคนเหมือนกัน และนำไปสู่การพัฒนาศักยภาพในด้านที่ตนถนัดจนถึงขั้น "ความเป็นเลิศ"

เป้าหมาย: ผู้เรียนได้รับการพัฒนาให้มีสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร

ผู้เรียนได้รับการพัฒนาให้มีสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร นอกจากพัฒนาตามความถนัดเฉพาะบุคคลแล้ว นักเรียนยังต้องมีทักษะกลางที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21 ร่วมด้วย เช่น การคิดวิเคราะห์ การคิดเชิงวิพากษ์ การสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ และการทำงานร่วมกับผู้อื่น ซึ่งเป็นผลจากกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่เน้นให้นักเรียนลงมือปฏิบัติจริง ไม่ใช่ฟังบรรยายอย่างเดียว

เป้าหมาย: เกิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในการส่งเสริมและพัฒนาการจัดการเรียนรู้

เกิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) การที่โครงการมีกิจกรรมจัดตั้งเครือข่ายครูแกนนำ (14 เครือข่าย) จะนำไปสู่การรวมกลุ่มครูที่ทำงานร่วมกันอย่างต่อเนื่องในลักษณะชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community - PLC) เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ให้คำปรึกษา และพัฒนาการจัดการเรียนรู้ร่วมกันอย่างยั่งยืน ไม่ใช่จบแค่การอบรมครั้งเดียวแล้วต่างคนต่างทำ

3. ตัวชี้วัดความสำเร็จ (KPIs)

ที่	ตัวชี้วัด	ผลการดำเนินงาน
1	ร้อยละของครูแกนนำที่สามารถออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่บูรณาการพหุปัญญารายบุคคล	ครูที่ผ่านการอบรมเป็นครูแกนนำ จำนวน 106 คน สามารถออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคลได้ คิดเป็น ร้อยละ 100
2	ร้อยละของครูสามารถจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคล	ครูที่ผ่านการอบรมเป็นครูแกนนำ จำนวน 106 คน สามารถจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคลที่ส่งผลต่อการพัฒนาสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนได้
3	จำนวนครูต้นแบบที่ได้รับการคัดเลือก	ครูที่ผ่านการอบรมเป็นครูแกนนำ ได้รับการคัดเลือกเป็นครูต้นแบบ จำนวน 14 คน จากตัวแทนของ 14 กลุ่มโรงเรียน
4	จำนวนเครือข่ายครูแกนนำในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ส่งเสริมพหุปัญญาของผู้เรียน	เกิดเครือข่ายครูแกนนำ 14 เครือข่าย 14 กลุ่มโรงเรียน ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่ส่งเสริมพหุปัญญาของผู้เรียน
5	ร้อยละของผู้เรียนที่ได้รับการส่งเสริมตามพหุปัญญารายบุคคล	ผู้เรียนทุกคนได้รับการส่งเสริมตามพหุปัญญารายบุคคล คิดเป็นร้อยละ 100
6	ร้อยละของผู้เรียนที่ได้รับการพัฒนาให้มีสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร	ผู้เรียนทุกคนได้รับการพัฒนาให้มีสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร ผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก คิดเป็นร้อยละ 100
7	สถานศึกษาและครูมีนวัตกรรมหรือวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ ด้านจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคลที่ส่งเสริมผู้เรียนให้มีสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ 21	1. สถานศึกษามีนวัตกรรมหรือวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ ด้านจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณา การพหุปัญญารายบุคคลที่ส่งเสริมผู้เรียนให้มีสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ 21 จำนวน 5 แห่ง 2. ครูผู้สอนมีนวัตกรรมหรือวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ ด้านจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณา การพหุปัญญารายบุคคลที่ส่งเสริมผู้เรียนให้มีสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ 21 จำนวน 57 ราย

4. การดำเนินงานกิจกรรม และงบประมาณ

4.1 กิจกรรม: กิจกรรมที่ 1 อบรมเชิงปฏิบัติการ การออกแบบจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่บูรณาการพหุปัญญา ผู้ร่วมการประชุม 110 คน 1 วัน

ระยะเวลา: 20 เม.ย. 2569 ถึง 30 เม.ย. 2569

วิธีการดำเนินงาน:

1. ดำเนินการวางแผนและจัดกิจกรรมอบรมเชิงปฏิบัติการ (Workshop) โดยมุ่งเน้นให้ครูผู้สอนได้ลงมือปฏิบัติจริงและสามารถนำผลงานไปใช้ในชั้นเรียนได้ทันที โดยการออกแบบกิจกรรมการอบรม จัดทำหลักสูตรการอบรม ประกอบด้วย 1) กระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 2) การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (PBL) 3) การส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนตามแนวทางพหุปัญญา 4) การประยุกต์ใช้ AI เป็นเครื่องมือช่วยออกแบบการสอนและเครื่องมือวัดผล

2. ดำเนินการอบรมและฝึกปฏิบัติ บรรยายให้ความรู้และจัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติการ โดยสาธิตและให้ครูผู้สอนฝึกใช้เครื่องมือ AI (เช่น ChatGPT, Gemini, Padlet TA) ในการระดมสมอง (Brainstorming) เพื่อค้นหาหัวข้อโครงงานอาชีพที่สร้างสรรค์ ทันสมัย และตอบโจทย์ความสนใจของผู้เรียนแต่ละกลุ่ม เขียนโครงร่างแผนการสอน PBL ที่มีขั้นตอนชัดเจน ตั้งแต่การตั้งคำถาม การสืบค้น การลงมือปฏิบัติ ไปจนถึงการนำเสนอ และสร้างเกณฑ์การให้คะแนน (Rubric Score) ที่ครอบคลุมทั้งทักษะปฏิบัติ ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์

ผลการดำเนินงานโดยสังเขป:

1. ครูที่ผ่านการอบรมเป็นครูแกนนำ จำนวน 106 คน สามารถจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ PBL บูรณาการพหุปัญญา จำนวน 106 ชิ้นงาน ที่พร้อมนำไปปรับใช้จริง

2. ครูที่ผ่านการอบรมเป็นครูแกนนำ จำนวน 106 คน มีความรู้ความเข้าใจและเกิดทักษะในการใช้ AI เป็นผู้ช่วยลดภาระงานในการออกแบบแผนการสอน ทำให้สามารถประยุกต์ใช้แนวคิดโครงงานเป็นฐาน (PBL) ได้อย่างมั่นใจ และสามารถออกแบบกิจกรรมที่ตอบสนองความถนัดของผู้เรียนได้อย่างหลากหลาย

งบประมาณเบิกจ่ายตามเอกสาร: 17,600.00 บาท

4.2 กิจกรรม: กิจกรรมที่ 2 ประชุมครูแกนนำและคณะทำงานเพื่อจัดตั้งเครือข่ายครูแกนนำการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคล ผู้เข้าร่วมประชุม 20 คน 1 วัน (ออนไลน์)

ระยะเวลา: 27 เม.ย. 2569 ถึง 8 พ.ค. 2569

วิธีการดำเนินงาน:

ประชุมครูแกนนำและคณะทำงานเพื่อขยายผลการออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกบูรณาการพหุปัญญา ด้วย AI

ผลการดำเนินงานโดยสังเขป:

ครูแกนนำขยายผลการออกแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกบูรณาการพหุปัญญา ด้วย AI

งบประมาณเบิกจ่ายตามเอกสาร: 0.00 บาท

4.3 กิจกรรม: กิจกรรมที่ 3 นิเทศ กำกับ ติดตาม

ระยะเวลา: 18 พ.ค. 2569 ถึง 30 มิ.ย. 2569

วิธีการดำเนินงาน:

1. จัดทำประเด็นการนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิงรุกบูรณาการพหุปัญญา

2. คณะศึกษานิเทศก์ลงพื้นที่นิเทศ ติดตาม การจัดการเรียนรู้ตามกลุ่มโรงเรียนที่รับผิดชอบ

ผลการดำเนินงานโดยสังเขป:

ครูแกนนำสามารถจัดการเรียนรู้เชิงรุกบูรณาการพหุปัญญาได้ โดยการวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาและผู้เรียนเพื่อนำมาออกแบบแผนจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้ปฏิบัติจริง เน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ตามสภาพและบริบทของโรงเรียนในแต่ละแห่ง ด้วยรูปแบบ เทคนิค และวิธีการที่หลากหลาย เช่น GPAS 5STEP, 5E การสืบเสาะ, PBL ที่เน้นให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง การคิดขั้นสูง ครูเป็นผู้อำนวยความสะดวก ไม่ใช่การบรรยาย มีการสอนตามพัฒนาการของเด็ก เน้นเด็กเป็นรายบุคคล ยืดหยุ่น ยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามความแตกต่างรายบุคคล

งบประมาณเบิกจ่ายตามเอกสาร: 0.00 บาท

4.4 กิจกรรม: กิจกรรมที่ 4 ประชุมคณะกรรมการฯ จัดทำเกณฑ์การประกวด และการประกวดนวัตกรรมหรือวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ

ระยะเวลา: 11 ส.ค. 2569 ถึง 11 ส.ค. 2569

วิธีการดำเนินงาน:

1. จัดทำหนังสือแจ้งโรงเรียนในสังกัดส่งผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศด้านการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญารายบุคคลเข้าร่วมประกวด

2. จัดทำคำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการตัดสินผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศด้านการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญารายบุคคล

3. เชิญคณะกรรมการตัดสินผลงานฯ ประชุมเพื่อจัดทำเกณฑ์การตัดสินผลงาน ในวันที่ 11 สิงหาคม 2569 และตัดสินผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ ณ ห้องประชุมประกายทอง สพป.เพชรบูรณ์ เขต 1

ผลการดำเนินงานโดยสังเขป:

1. มีเกณฑ์การตัดสินผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศด้านการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญารายบุคคล

2. ผลการประกวดผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best practice) ด้านการส่งเสริมและพัฒนาพหุปัญญารายบุคคล ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2569 ดังนี้

2.1 ประเภทสถานศึกษา (ผู้บริหารสถานศึกษา) ได้รับรางวัล ระดับดีเยี่ยม 5 ราย

2.2 ประเภทครูผู้สอน ได้รับรางวัล ระดับดีเยี่ยม 32 ราย ระดับดีเด่น 16 ราย และระดับดีมาก 9 ราย

งบประมาณเบิกจ่ายตามเอกสาร: 9,015.00 บาท

4.5 กิจกรรม: กิจกรรมที่ 5 สรุปและรายงานผลการดำเนินโครงการ

ระยะเวลา: 17 ส.ค. 2569 ถึง 17 ส.ค. 2569

วิธีการดำเนินงาน:

สรุปผลการดำเนินงานตามโครงการ ในไตรมาสที่ 1-4

ผลการดำเนินงานโดยสังเขป:

เล่มรายงานผลการดำเนินโครงการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคล เพื่อส่งเสริมผู้เรียนให้มีสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ 21

งบประมาณเบิกจ่ายตามเอกสาร: 0.00 บาท

5. ความเชื่อมโยงกับแผนระดับต่างๆ

5.1 ยุทธศาสตร์ชาติ

ด้าน: ยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพมนุษย์

เป้าหมาย: 1. คนไทยเป็นคนดี คนเก่ง มีคุณภาพ พร้อมสำหรับวิถีชีวิตในศตวรรษที่ 21

ประเด็น: 4. การตระหนักถึงพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย

ประเด็นย่อย: - ไม่มีความสอดคล้อง -

ความสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ (ตามแผน):

โครงการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) บูรณาการพหุปัญญารายบุคคล เพื่อส่งเสริมผู้เรียนให้มีสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ 21 สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ โดยเป็นกลไกลสำคัญที่จะช่วยให้โรงเรียนสามารถจัดการเรียนรู้ตามพหุปัญญารายบุคคล โดยการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้และทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) สามารถจัดการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อส่งเสริมผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่ง มีคุณภาพ และมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21

ผลการดำเนินงานต่อเป้าหมาย:

โครงการสามารถดำเนินการได้บรรลุผลตามเป้าหมายยุทธศาสตร์ชาติ ผ่านกลไกการพัฒนาศักยภาพครูให้สามารถจัดการเรียนรู้เชิงรุกบูรณาการพหุปัญญารายบุคคลได้อย่างมีประสิทธิภาพ ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทั้งด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับการเป็นคนดี คนเก่ง มีคุณภาพ ตามเป้าหมายที่กำหนดไว้

5.2 แผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ

แผนแม่บท: 12 ประเด็น การพัฒนาการเรียนรู้

เป้าหมาย: 2.คนไทยได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพตามความถนัดและความสามารถของพหุปัญญาดีขึ้น

ผลการดำเนินงานต่อเป้าหมาย:

1. ครูสามารถออกแบบกิจกรรมที่หลากหลายและเอื้อต่อการเรียนรู้ตามพหุปัญญารายบุคคล ทำให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ

2. ผู้เรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning) มีกระบวนการคิดเชิงวิพากษ์ (Critical Thinking) สามารถวิเคราะห์ แยกแยะ และตัดสินใจบนพื้นฐานของเหตุผล Self-Esteem & Self-Awareness

5.3 แผนย่อยของแผนแม่บทฯ

แผนย่อย: 1202 แผนย่อยการตระหนักถึงพหุปัญญาของมนุษย์ที่หลากหลาย

เป้าหมาย: ประเทศไทยมีระบบข้อมูลเพื่อการส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพตามพหุปัญญา เพื่อประโยชน์ในการพัฒนาและการส่งต่อการพัฒนาให้เต็มตามศักยภาพเพิ่มขึ้น

ผลการดำเนินงานต่อเป้าหมาย:

1. การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มีความรู้และทักษะการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) สามารถจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาความรู้ ความสามารถ สมรรถนะตามหลักสูตร ทักษะศตวรรษที่ 21 และคุณลักษณะอันพึงประสงค์

2. พัฒนาครูให้ออกแบบกิจกรรมที่หลากหลาย เอื้อต่อการเรียนรู้ตามพหุปัญญารายบุคคล ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ

โรงเรียนมีระบบข้อมูลสารสนเทศ การสำรวจแววความสามารถพิเศษของผู้เรียน ที่นำมาใช้พัฒนาศักยภาพผู้เรียนตามพหุปัญญา และส่งต่อการพัฒนาให้เต็มตามศักยภาพ

5.4 แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13

หมุดหมาย: - ไม่มีความสอดคล้อง -

เป้าหมายหลัก: - ไม่มีความสอดคล้อง -

เป้าหมายระดับหมุดหมาย: - ไม่มีความสอดคล้อง -

ผลการดำเนินงานต่อเป้าหมาย:

6. ปัญหา อุปสรรค และข้อเสนอแนะ

ปัญหาและอุปสรรค

1. ครูมีภาระงานสอนและงานอื่นควบคู่กัน (เช่น งานธุรการ งานประกันคุณภาพ) ทำให้เวลาที่จะนำความรู้จากการอบรมไปออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบบูรณาการพหุปัญญารายบุคคลอย่างละเอียดมีจำกัด

2. ครูบางส่วนอาจยังขาดความเข้าใจเชิงลึกเรื่องทฤษฎีพหุปัญญา (Multiple Intelligences) และการนำไปประยุกต์ใช้ออกแบบกิจกรรมที่สอดคล้องกับพหุปัญญารายบุคคลของนักเรียนแต่ละคนได้จริง เนื่องจากเป็นแนวคิดที่ต้องใช้เวลาฝึกฝนและปรับใช้ต่อเนื่อง

ข้อเสนอแนะ

ควรจัดทำคลังตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุกที่บูรณาการพหุปัญญา ให้ครูสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้สะดวกขึ้น ลดภาระในการออกแบบใหม่ทั้งหมด

สาเหตุที่เบิกจ่ายไม่ตามแผน (กรณีพับงบ/เงินเหลือ)